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TOCCA CHE TI TOCCO
NON TOCCARE! si dice spesso al bambino. Si pensa che del tatto si possa fare a meno. Un bambino di pochi mesi camminando a quattro gambe, passa dal morbido tappeto al marmo freddo e impara a riconoscere le diverse sensa-zioni che i materiali danno al tatto. Ricorda queste sensazioni e sa anche utilizzarle portandosi a letto un bellissimo orsacchiotto di peluche. Se si volessero spiegare a un bambino solo a parole queste due sensazioni di morbido e di freddo, avremmo delle difficoltà e lui non capirebbe quasi nulla. Allora sarà bene che il bambino mantenga questo strumento di cono-scenza che è il tatto, che si coltivi questo naturale interesse tattile. Ma il valore tattile è di solito trascurato; non rappresenta un'abilità 'sentire' con le mani (ma anche con tutta la superficie del corpo). Di questa nostra capacità di sentire ci ricordiamo talvolta distrattamente quando tocchiamo un tessuto o teniamo in mano un cubetto di ghiaccio. Nella scuola, poi, una educazione tattile deve ancora cominciare.
OPERATIVITÀ’ MANO-MATERIALE-SENSAZIONE: il percorso La linearità : il tipo di ‘lettura’ I materiali e le categorie: tipologia, stato, tecniche caratteristiche di lavorazione Le sensazioni I contrasti La memorizzazione Allestimenti del laboratorio I materiali appesi, appoggiati, nascosti, riposti Le attrezzature Esempi di trasformazione del materiale: la carta, le stoffe, le spugne, l’argilla
Roberto PITTARELLO,insegna Lettere alla scuola media e Didattica delle Arti Visive all’Università di Padova. Da oltre un ventennio progetta e anima i Laboratori Creativi, promuovendone la metodologia attiva in laboratori con adulti, bambini e ragazzi in varie parti d’Italia. Ha documentato questa sua attività in numerose mostre e pubblicazioni. Ha ideato e cura la collana I Libri in Foglio in cui vengono documentati i linguaggi dei bambini e le proposte didattiche più significative per genitori e insegnanti.
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